L’aprenentatge conscient, una estratègia d’èxit per aprendre

Els éssers humans tenim una habilitat extraordinària que ens fa únics, i que ens dona la possibilitat de créixer i millorar al llarg de la nostra vida. Aquesta habilitat es diu metacognició, el poder pensar sobre el nostre propi pensament, i monitoritzar la consciència i regulació dels processos mentals. A més, tot i que sembli contradictori, no naixem amb aquesta habilitat madura, sinó que es va desenvolupant a mesura que creixem. Quina sort! Això ens dona la possibilitat d’aprendre i millorar-la al llarg de la nostra vida. També ens ofereix el repte als docents i a les famílies de poder acompanyar els infants en aquest procés.

En l’àmbit educatiu, conèixer què és la metacognició i com desenvolupar-la és una aposta necessària que fem com a docents a la nostra escola. Quan el nostre alumnat té les eines per saber què està aprenent, per què li servirà, com ho pot connectar amb altres aprenentatges i com ho pot millorar, l’aprenentatge és significatiu i profund. Quan els alumnes coneixen les estratègies per auto-regular el seu procés d’estudi i els seus estats emocionals, desenvolupen així més autonomia i eficàcia. Seria com ajudar l’alumnat perquè que pugui donar instruccions a la seva ment perquè abordi una tasca específica i pugui tenir èxit.

Alguns exemples pràctics que treballem durant tota l’etapa educativa i de forma transversal serien: fer un bon modelatge com a docent, ja sigui explicant els processos d’un contingut específic de forma oral a classe per donar un bon exemple;  començar una classe demanant a l’alumnat que s’organitzi la tasca, tenint en compte com ho farà, què necessitarà, quan ho podrà fer i quines possibles alternatives podria trobar; utilitzar un diari d’aprenentatge per anotar què aprèn l’alumnat, com ho està fent, quines dificultats troba; incorporar preguntes durant el procés de treball per conèixer com ho estan fent, quines dificultats tenen, per què han escollit aquella estratègia; autoavaluar-se després d’una tasca, o bé avaluar un company donant una informació constructiva.

Totes aquestes estratègies es treballen en els diferents moments d’aula, però també  més específicament en el projecte propi d’escola, en el Pla de Millora. Des d’infantil fins a secundària es pretén que l’alumnat desenvolupi estratègies d’auto-coneixement, d’identificació i regulació d’emocions, aprengui a planificar, seguir i revisar el què fa, s’organitzi bé i faci una bona reflexió del seu procés d’aprenentatge. A secundària, el Pla de Millora incideix més en aquests aspectes de la metacognició perquè, per maduresa, l’alumnat està més preparat per interioritzar-ho. Ens hi ha ajudat participar en un programa de la Fundació La Caixa que ens ha permès revisar i millorar els nostres propis materials.

A nivell familiar també podem acompanyar els nostres fills i filles a desenvolupar aquesta habilitat excepcional que tenim. Pensar conjuntament un pla familiar amb l’infant, tenint en compte què farem, com ho farem, quin pla seguirem, què necessitem i quines opcions tenim si no surt a la primera. Normalitzar els errors com a oportunitats d’aprenentatge en moments de joc o rutines, o simplement en qualsevol situació diària. Verbalitzar en veu alta el procés de resolució d’una tasca domèstica per tal de modelar, com a pare o mare, el procés des del bon exemple. Mentre ajudem a fer els deures o tasques escolars, podem fer preguntes com: Com ho has resolt? Què t’ha costat més? Què faries diferent la pròxima vegada? Per què creus que això ha funcionat? O per què no? Aquest tipus de preguntes ajuden a reflexionar i a autoregular-se. En moments de joc, fomentar les preguntes “Per què has fet aquest moviment?”, “Què creus que farà l’altre jugador?”, “Com pots fer-ho diferent per aconseguir-ho?”.  

Totes aquestes estratègies, tant educatives com familiars, son fer metacognició, i això, si ho anem treballant poc a poc i de forma freqüent genera una cultura d’aprenentatge conscient. Quan les utilitzem, els infants i adolescents són conscients del seu procés d’aprenentatge i els fiquem en una situació privilegiada, els donem l’oportunitat de la seva pròpia millora, i això és la clau de l’èxit educatiu. 

La Gemma Saladrigues és professora d'anglès i francès a secundària. És coordinadora Erasmus de l’escola i ha obtingut diversos reconeixements eTwinning a nivell nacional. També és membre de l’Equip de Lideratge Estratègic de l’escola, el qual promou una reflexió i revisió pedagògica dels projectes de centre.